初为人师，挑战与机遇同在。受当前疫情的影响，和同学们开展网络教学已有半月余，这半个多月，对我和同学们都是一场挑战赛，庆幸的是我们的挑战赛已露出了东方“鱼肚白”。
对于初为人师的我来讲，尽管网络教学不同于以前的传统教学，对老师的要求更高一些，但我对网络教学在学习期间就有研究与运用，进行常规教学运用不是问题；但对同学们而言，对信息技术的应用还处在启蒙阶段，初次学习运用，困难是可想而知的。同时，线上教学，不像传统课堂，有讲台，有老师在讲台上时刻观察同学们的学习状态，发现走神开小差这类的，还可以眼神或者抽他回答问题来集中大家的注意力，而网络教学只能通过学习交流群里@他，在辅导答疑环节，就有一些同学由于自觉性较差或则其他干扰因素没有参与线上答疑，那这个学习效果可能就不太理想。针对如此状况，采取了跟踪法，由于网络情况或其他原因没能及时参与线上学习的，采用课后（假日）对个别同学的学习进行跟踪，但效果一般，不论是老师本人，还是班委去联系这一部分同学，效率都不太高。那么如何保证全部同学都能按时及时高质量地参与网络教学，还是我正在思考的重要问题。
《统计学基础》作为一门专业课，大家第一次接触，心理上或多或少有一些畏怯。在前面两次课中，各种专业术语需要同学们仔细甄别，概念性的问题要靠理解力和记忆力，这是我强化学生基础训练的主要手段。同时，《统计学》是一门关于数据收集、整理、分析、和解释的科学，涉及到各种数据、各种计算问题，这对高职学生而言，有难度，我采取引导法，引导学生如何把复杂的问题简单化，多运用简单模型解决实际问题，效果较为明显。
教学相长，培养学生学习自信心是我的首任。通过教学互动，我发现高职学生在学习方面或多或少都有一些不自信，主要表现在他们提问题时很胆怯，表现在做错了会自我调侃，当我发现这个问题时，我很自责，也很心痛。我们的学生，应该大胆的提出疑惑，没懂就是没懂，不会的就是不会，不要说什么“老师，是我太笨了”这样的话。“师者，传道授业解惑也”，这是我一直坚持的理想。作为一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”，真的需要具备爱心、耐心和责任心。
审稿：黄昌忠
